W wielu szkołach nadal dominuje podejście, w którym uczenie się oznacza zapamiętywanie i odtwarzanie informacji.
Tymczasem z perspektywy neurodydaktyki i badań nad uczeniem się wiemy jasno: uczenie się jest efektem myślenia.
Podczas tego szkolenia nauczyciele nie tylko poznają tę różnicę –
oni jej doświadczają. I zaczynają inaczej patrzeć na swoją codzienną praktykę.
Dla rad pedagogicznych, które:
– widzą, że uczniowie wykonują polecenia, ale nie zawsze rozumieją,
– chcą odejść od schematu „przerabiania materiału”,
– szukają sposobu na rozwijanie myślenia, a nie tylko pamięci,
– chcą pracować głębiej, ale potrzebują do tego konkretnej struktury.
Dla kogo jest to szkolenie?
Co zmienia to szkolenie?
Szkolenie wnosi zmianę sposobu patrzenia na uczenie się.
Nauczyciel zaczyna widzieć:
- kiedy uczniowie naprawdę myślą, a kiedy tylko wykonują zadania,
- jak jego własne decyzje wpływają na jakość myślenia uczniów,
- dlaczego samo „pomyślcie chwilę” nie działa,
- jak tworzyć warunki, w których każdy uczeń może wejść w proces myślenia.
W centrum szkolenia jest przejście:
od szkoły, w której uczenie się = zapamiętywanie
do szkoły, w której uczenie się = myślenie, rozumienie i wnioskowanie
Co zmienia definicję efektywnego uczenia się:
uczeń nie uczy się wtedy, gdy potrafi odtworzyć informację,
ale wtedy, gdy potrafi ją zrozumieć, połączyć i wykorzystać
Podczas szkolenia nauczyciele:
- rozumieją różnicę między uczeniem się przez zapamiętywanie a uczeniem się przez myślenie,
- poznają mechanizmy działania dwóch trybów myślenia (automatycznego i refleksyjnego),
- uczą się rozpoznawać, kiedy uczniowie pracują powierzchownie, a kiedy głęboko,
- doświadczają procesu uczenia się z perspektywy ucznia,
- poznają strukturę, która pomaga prowadzić uczniów przez proces rozumienia,
- uczą się planować lekcję nie pod kątem treści, ale pod kątem myślenia ucznia.
To szkolenie jest o jakości myślenia.
Pokazuje, że:
– większość uczniów działa w trybie automatycznym (system 1),
– głębokie uczenie się wymaga świadomego wysiłku (system 2),
– bez odpowiedniej struktury uczniowie nie wiedzą, jak myśleć,
– rolą nauczyciela jest tworzenie „rusztowania myślenia”.
To właśnie ta zmiana sprawia, że uczniowie zaczynają:
– analizować zamiast zgadywać,
– argumentować zamiast odtwarzać,
– zadawać pytania zamiast czekać na odpowiedź.
Efekty dla nauczycieli i szkoły
Po szkoleniu nauczyciele:
– inaczej planują lekcje,
– świadomie uruchamiają procesy myślowe uczniów,
– lepiej rozumieją, co dzieje się w głowie ucznia podczas uczenia się,
– mają konkretne sposoby prowadzenia uczniów przez proces myślenia.
Szkoła zyskuje:
– spójny język mówienia o uczeniu się,
– większe zaangażowanie uczniów,
– głębsze rozumienie treści przez uczniów,
– fundament pod rozwój kompetencji 4K.
Forma pracy
To szkolenie nie ma formy wykładu.
To warsztat oparty na doświadczeniu:
– nauczyciele pracują, analizują, dyskutują,
– przechodzą przez proces myślenia krok po kroku,
– testują rozwiązania, które mogą od razu przenieść do klasy.
