Dlaczego szkoły wybierają to szkolenie?
Bo mierzą się z bardzo konkretnym problemem:
- uczniowie nie pokazują swojego myślenia,
- informacja zwrotna jest powierzchowna albo trudna do sformułowania,
- ocenianie działa „na papierze”, ale nie w klasie.
Podczas szkolenia nauczyciele odkrywają coś kluczowego:
- nie da się dobrze oceniać, jeśli nie widać procesu myślenia ucznia
I wtedy właśnie zmienia się sposób patrzenia na ocenianie i myślenie na lekcji.
Nauczyciele zaczynają patrzeć na moment błędu inaczej.
Nie jako na coś, co trzeba szybko poprawić i zamknąć, ale jako na najlepszą okazję do uczenia się – dla ucznia i całej klasy.
Na lekcjach pojawia się:
- większe bezpieczeństwo psychologiczne,
- większa gotowość uczniów do podejmowania prób,
- więcej refleksji zamiast szybkiego oceniania,
- bardziej świadome reakcje nauczyciela,
- większe zaangażowanie i odwaga uczniów.
Błąd przestaje być zagrożeniem. Zaczyna być informacją do nauki.
Co zaczyna się zmieniać?
Na czym polega to szkolenie?
To warsztat dla rady pedagogicznej, który łączy:
- kulturę myślenia,
- praktykę pracy na lekcji,
- oraz ocenianie kształtujące.
Szkolenie prowadzi nauczycieli przez cztery etapy:
- zrozumienie, dlaczego ocenianie nie działa tak, jak powinno,
- doświadczenie lekcji, w której myślenie ucznia jest widoczne,
- połączenie strategii oceniania z konkretnymi działaniami w klasie,
- przełożenie tego na własną praktykę i pierwsze zmiany.
Nauczyciele przestają skupiać się wyłącznie na ocenianiu efektu. Zaczynają pracować na tym, co najważniejsze – procesie myślenia ucznia.
Na lekcjach pojawia się:
- więcej sytuacji, w których uczniowie pokazują swoje rozumienie,
- więcej informacji, na podstawie których można dać sensowną informację zwrotną,
- większa spójność między nauczaniem a ocenianiem,
- większe zaangażowanie uczniów w proces uczenia się.
Ocenianie przestaje być dodatkiem. Staje się częścią uczenia się.
Podczas szkolenia nauczyciele:
- analizują, dlaczego ocenianie kształtujące często nie działa w praktyce,
- odkrywają, że problem nie leży w formie informacji zwrotnej, ale w braku widocznego myślenia ucznia,
- projektują fragmenty lekcji, w których uczniowie ujawniają swoje myślenie,
- uczą się formułować informację zwrotną opartą na tym myśleniu,
- łączą konkretne działania w klasie ze strategiami oceniania,
- przyglądają się własnym nawykom oceniania i interpretowania zachowań uczniów.
To szkolenie nie zatrzymuje się na poziomie zrozumienia.
Nauczyciele:
- projektują fragmenty lekcji gotowe do wykorzystania,
- testują sposoby ujawniania myślenia uczniów,
- wybierają konkretne zmiany, które mogą wprowadzić od razu,
- ustalają pierwsze działania indywidualne i zespołowe.
Na końcu odpowiadają sobie na bardzo konkretne pytanie:
- co zmienię w swojej praktyce od jutra?
Dlaczego to szkolenie jest tak ważne
Ocenianie nie działa w oderwaniu od procesu uczenia się.
Jeśli uczniowie nie pokazują swojego myślenia:
- nauczyciel nie ma czego oceniać,
- informacja zwrotna staje się sztuczna,
- uczeń nie wie, jak się rozwijać.
To szkolenie pokazuje, że:
- najpierw trzeba stworzyć warunki, w których myślenie ucznia staje się widoczne
a dopiero potem ocenianie zaczyna mieć sens.
Dla kogo jest to szkolenie?
Dla szkół, które:
wdrażają ocenianie kształtujące, ale nie widzą efektów,
chcą, żeby informacja zwrotna była realnym wsparciem dla ucznia,
szukają spójności między nauczaniem a ocenianiem,
chcą pracować głębiej – na poziomie myślenia ucznia.
Jak to wpisuje się w Program Rozwoju Kompetencji
Jeśli wcześniejsze szkolenia pokazują, jak rozwijać myślenie i pracować z informacją,
to to szkolenie łączy te elementy z ocenianiem.
Pokazuje, jak sprawić, żeby ocenianie wspierało uczenie się, a nie było tylko jego podsumowaniem.
To moment, w którym szkoła zaczyna budować spójność między tym, jak uczy i jak ocenia.
